注意的功能有哪些，贴心宝贝乐乐有什么功能

本文目录一览

1，贴心宝贝乐乐有什么功能
2，简述注意的含义特点与功能
3，从心理学角度举一例说明注意的保持功能急需急需求解
4，简述影响幼儿注意选择性的因素有哪些呢
5，发展心理学小学生注意有哪些特点

1，贴心宝贝乐乐有什么功能

欢迎使用乐乐贴心宝贝功能，请仔细留意以下功能介绍： 1、全自动的喂养和照顾，让您在忙碌的情况下，依然能轻松养宠。 2、贴心的储备金机制，让您的宠物享受最保险的照顾，即使没有元宝，一样可以为宝贝购买物品。 3、安全的健康保障机制，当您的宠物因为饥饿值或者清洁值过低的情况下，贴心宝贝将自动让宠物退出。 4、连续的学习机制，让您的宝贝在开启任何一门课程后，持续学习。 5、完整的日志记录，及时的冒泡通知，让宠物的一举一动尽在您的掌握之中。 6、贴心宝贝的完美照顾，让您的宠物宝贝在相应状态下总有最棒的心情。

贴心宝贝乐乐有什么功能

2，简述注意的含义特点与功能

【答案】：（1）注意是心理活动的意识倾向特征，指人的心理活动指向并集中于一定的对象。（2）注意的基本特点是指向性和集中性。（3）注意的功能是选择功能、整合功能、维持功能和调节功能。此题主要考查注意的基本概念，包括定义、特点及功能。此题的注意的含义也就是教材中注意的定义，此外注意是心理活动的意识倾向特征容易被忽。

简述注意的含义特点与功能

3，从心理学角度举一例说明注意的保持功能急需急需求解

注意的保持功能是指将选取的刺激信息在意识中加以保持,以便心理活动对其进行加工,完成相应的任务。但需要说明的是，注意并不是一个独立的认知元素，而是融合在其他各种认知过程中的。包括感知觉、记忆、思维、想象都离不开注意。　　比如，如果你要背一篇课文，至少要让自己不断地去关注课文的内容，而不能走神，这样才能使之完成记忆的过程。否则，老是开小差，就会记不住。这便是注意的保持功能在记忆这个认知活动中的体现；　　又比如，你在脑子里想一道题，也必须全神贯注地思考。一旦有人打岔，就很容易思路中断，这就是注意的保持功能在思维中的体现；　　再比如，你想要知道眼前的东西是什么，就需要凝视这件事物，让信息通过感觉系统不断进入大脑，结合记忆、思维加工才能知道这是什么东西。这就是注意的保持功能在感知觉中的体现；　　所以，为什么多动症（注意缺陷和多动障碍ADHD）的孩子难以正常学习、成绩很差，因为他们的注意力是经常涣散的，不管什么认知活动都无法进行了。包括成年人当中出现的“拖延症”也是同样的道理。

从心理学角度举一例说明注意的保持功能急需急需求解

4，简述影响幼儿注意选择性的因素有哪些呢

注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：①幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的;②幼儿注意的选择性与理解水平和幼儿的经验有密切关系;③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。因此，幼儿教育内容的安排要适合已有知识经验和认知发展水平，要注意到幼儿在注意物体特征方面的个性差异，认识到幼儿注意选择性可通过教育强化改变。

1．受客观刺激物特点的影响（1）刺激物强度大、对比明显、颜色鲜艳时容易成为知觉的对象。光线强、声音响、轮廓分明的刺激物容易被成为知觉对象而被加工。反之，光线暗淡、声音微弱，轮廓模糊的刺激物不容易成为知觉的对象。（2）刺激物在空间上的接近、连续，或形状相似时容易成为知觉的对象。 ? 符合知觉组织的原则，当在其他条件相同时，空间上彼此相邻或接近的刺激物，或者具有连续性的刺激物、在视野中相似的刺激物等，都胆贰册荷夭沽差泰倡骏容易组成图形而从背景中凸显出来被知觉加工和处理。（3）刺激物符合“良好图形”原则，即图形具有简明性、对称性时，容易成为知觉的对象。 ? 在视野中，对称部分、具有良好连续的部分、存在简单结构的部分等容易组织为图形而成为知觉的对象。（4）刺激物轮廓封闭或趋于闭合时容易成为知觉的对象。 2．视野中封闭或趋于闭合的部分容易组组织为图形而成为知觉的对象，它符合知觉组织的闭合原则。 3．知觉选择性受人的主观因素的影响 4．人的知觉选择性不仅依赖客观刺激物的物理特性，还与知觉者的需要和动机、兴趣和爱好、目的和任务、已有的知识经验以及刺激物对个体的意义等主观因素密切相关

5，发展心理学小学生注意有哪些特点

①注意的目的性逐步增强；②注意的内容加深；③注意的品质逐步改善：注意的广度逐渐扩大；注意的稳定性逐步增强；注意的分配能力的发展；注意的转移能力的发展。

小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。（1）有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位；（2）注意集中的时间比较短；（3）注意的广度小，分配能力比较差；（4）具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意。

小学生注意发展的一般特点1．由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。随着年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，同时，由于教学提出的要求和教师的训练，学生的有意注意逐步发展起来。四五年级小学生的有意注意基本上占主导地位。2．对具体生动、直观形象的事物的注意古优势，对抽象材料的注意在发展小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。3．注意有明显的情绪色彩小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出庄重的样子；如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈。

儿童发展心理学领域内的研究取得了令人注目的进展。一些高校迫切需要有一本既充分反映现代儿童发展心理学领域的发展状况、又密切联系儿童发展心理学教学实践的教材。《当代儿童发展心理学》教材[1]正是基于这样的思考，经过几年来的研究和教学实践而写就的。关心理学发展的基本观点和研究方法，影响心理发展的有关因素，以及儿童认知、语言、智力、情绪、个性、道德等各个领域的发展特点与发展趋势。儿童发展心理学所关心的问题。顾名思义，它研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。弗洛伊德第一次强调了早年经历对个体毕生发展的重要性，并细致地描述和分析了性心理发展的五个阶段，奠定了精神分析的基础。但他过于强调了性在人的发展中的作用而广受批评。埃里克森接受并扩展了弗洛伊德的理论，他把人的一生发展分为8个心理社会阶段，第一次全景式地勾勒出了毕生发展的图景。他认为发展的每一个阶段都有其主要任务和矛盾，每一阶段任务完成和任务的解决有助于更好地进入下一阶段。