反映法，简述化学反应法鉴别黄芩的原理

1，简述化学反应法鉴别黄芩的原理

测定方法的依据是：结构中具有酰肼基，所以具有还原性；吡啶环的碱性。常用的测定方法有：溴酸钾法；溴量法；剩余碘量法；非水溶液滴定法。

简述化学反应法鉴别黄芩的原理

2，小学英语教学论知识如听说法视听法全身反应法情景教学法等

pep小学英语在起始阶段采用“全部动作反应法”（Total Physical Response)，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，培养他们用英语进行交流.

小学英语教学论知识如听说法视听法全身反应法情景教学法等

3，心理学上不相容反应法是什么意思最好能够有例子说明原理

帮您找到了一个还算比较贴切的案例供您参考。和谐心理学：运动和恋爱不相容原理据《健康时报》报道，"多流汗，少流泪。"一些瑜伽等室内健身俱乐部和户外运动俱乐部常常用这样的煽动性语言招揽客人，许多追求爱情和婚姻却屡屡碰壁的单身女人常常通过参与运动，来消除郁闷、降低压力。但令人吃惊的是，一些白领丽人参与运动后，整个人仿佛脱胎换骨，从骨子里焕发朝气，精神面貌非常好，将恋爱和婚姻中受到的挫败感丢到九霄云外，但她们在调整好身心状态后，却不急于寻找爱情，而变得越来越痴迷运动。尤其是当工作与运动冲突之后，短暂中止运动后，人变得失魂落魄，似乎比失恋的打击更大。这是怎么回事？单身女性应不应该依赖运动呢？和谐心理学专家解释，人主动调节体内激素平衡的行为是运动和恋爱。因为这两种行为不仅能平衡体内激素，更可以分泌有益于身心健康的愉快激素，比如内啡呔。因为当代爱情不太容易常有，健身却可以常做，所以很多人，无论男女，都宁可选择健身，而不是去谈恋爱。相比之下，男人还有其他方法调节激素平衡，比如喝酒、吃饭、聊天、卡拉OK到深夜，很少痴迷运动。女人的选择面比较小，逛街、和好友聊天的效果远远不如运动明显，所以健身成为很多单身女性调解体内激素平衡的主要方法。但是，和谐心理学专家并不支持单身女性痴迷运动。由于运动可维持激素平衡，"占据"了恋爱调节激素平衡的功效，导致这些女性荒废了谈恋爱的好时机，造成年龄越来越大，选择年龄相当的男性机会越来越少，对爱情变得越来越畏惧。还有的女人运动成瘾以后，私自增加运动强度和运动强度，造成肌肉慢性疲劳损伤。　　也许有的单身女性觉得和谐心理学理论过于绝对化，毕竟有的恋人是在健身和运动俱乐部里相识、相爱，结成百年好合。但这些人毕竟是少数，由于男人比女人更现实，如果他想以结婚为目的寻找配偶，大多数情况下会比较直接地去到以恋爱为主的场所去。即便是热爱运动的男人，在健身俱乐部运动，也因为他的激素被运动这个平衡的因素所制约，缺乏寻找爱情的动力。所以，对于单身女人，特别对大龄女青年而言，痴迷运动并非长久之计，要主动创造与单身异性交往的机会，大胆追求爱情，及早回归家庭。要知道，幸福的家庭、体贴的爱人，才是女人最好的庇护所，也是维持健康的根本。

心理学上不相容反应法是什么意思最好能够有例子说明原理

4，反应法在身边的示例

反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。　　主要特点：　　1）听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。　　2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。　　3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。　　4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。　　主要优点　　1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。　　2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。　　3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。　　4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。　　主要缺点：　　比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。

5，什么是法答案要详细

法是客观存在的事物所固有的运行规则。法是对客观事物运行规律的反映。法存在于客观存在的事物运行之中。法可分类为第一性法和第二性法。第一性法是不可描述的，它本身就是事物的运行。第二法性，是用语言、文字、图象等等，对第一性法的描述，以方便人们对第一性法的理解。比如，宙心固有的运行，时间的固有属性，虚空的客观存在，此为第一性法。故知，第一性法是个存在现象。第二性法，是对这个存在现象的描述。在佛门，称第一性法为佛法。故知，一切文字语言、经典著作等等，通通不是佛法，而仅仅是对佛法的理解和描述，是属于第二性的法。《道德经》是对宙心存在的描述，故知《道德经》，此乃道门最高最圣典，是第二性法。在分类上，把第一性法名之为无为法。把第二性法，名之为有为法。故知，有为法不是法，而仅仅是人类为了方便，用些假名字，对无为法的描述。平素常听一些老气功说，他不练有为法，只练无为法。以表层次之高，这是增上慢。在人类社会，根本就不存在无为！人类的一切行为都是有为。有人说，我不行为，我坐在那里一动不动。坐字，就是行为的表现，是区别于站的行为。一动不动也是行为的表现，是区别于动作不止，这不是有为行是什么？只有在你死了，你才可以往无为上贴。但仍属有为，身是处于无为中了，在大自然法则里消失了。但体，却投入新的有为中，鬼为、神为、仙为、菩萨为。这些为，与人为的性质一样，皆属有为。有人说，死后成佛了，是不是可称为无为？佛有佛为，仍属有为，佛为是什么？普渡众生。普渡众生就是有为的表现。有人问：此佛渡众生，算是有为。若彼佛不渡众生，可是无为？不渡众生不是无为，是魔为。这是佛魔的区别，佛为渡，魔为反渡、不渡。佛不渡众生，则为魔。魔若渡众生，则为佛。这叫佛魔混融，原是一体。比如，某国军司令，欺压百姓，是魔。他起义了，为百姓做好事了，他还是魔吗？他就是佛！反之，亦复如是。这叫佛魔不分，区别在于一时所为。有人练功，常和天魔打架。一个凡人和天魔打什么？天魔它今天是魔，明天就可能是佛。全在于一时所行。你今天和他打架，明天你还得向它叩拜，又是何苦？故知，人类的一切为和一切不为，皆是有为。人类不存在无为。不少气功门派，自称其本门功法是无为功法，无为法，该无为功法应如何如何练…… 无为法，又哪里来得什么功法？又哪里来得如何如何练？首先在理论上就是个错误，在错误理论指导下的功法，就是进一步的错误。在人类社会中，一切法、行为，皆是有为法。因为无为法在人类社会中，是不存在的。五千至七千年前的《薄伽梵歌》，重点讲的就是这个问题。她告诉修行者，在人类社会，无为是不存在的。修炼、修行，必须是在有为中，在有为中去一步步地接近无为。有学者问：既然能接近无为，能不能无限地接近无为，最终达到无为？可以达到无为！又问：达到无为是什么状态？溶进宙心性光海洋，永远消失，永远不觉，永远不生。唯此，他变成了时间，变成了无为。他有声音：的嗒，的嗒。人们知道，他在走动，无为的走动。为什么说，一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观？一切有为法都具有时间性。都是随事物的生而生，灭而灭。如梦幻泡影，如露亦如电两句，众多人不解，众多佛学家也解不明白。这是个角度问题，立点问题。讲这句话的人，是站在宙心的角度看问题的变化。或是站在宇宙巨人的角度，立点看问题。而不是站在人的角度和立点看问题。明白了这个，就可弄懂这两句了。最后，应作如是观。此句是说，如果你明白了这个道理，那么，对有为法就应有个正确的不偏的观念，即，如是观。什么叫如是观？如，是说，站在绝对真理的角度和立点看问题，一切有为法是虚幻的，如泡影。是，是说，但是，又要站在相对的真理的角度和立点看一切有为法，它又是实实在在的客观存在。以上就叫如观和是观，总称为如是观。在《实践论》这篇世界名著里，提到在绝对真理的长河中，存在无数的相对真理。此相对真理，就是有为法。绝对真理就是无为法。可知绝对真理在什么地方？无人能说出来，古今中外，无一人能说出来！绝对真理，只存在于一个地方，就是宙心。什么是绝对真理？绝对真理就是时间的归零！

6，心理学有哪些主要的研究方法

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。一、观察法observational method 观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式： 1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。 2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。二、实验法experimental method 实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。在进行实验研究时，必须考虑三项变量： 1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。 2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。 3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。三、调查法survey method 就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。调查法又分为问卷法和访谈法。四、测验法metric method 用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化，心理活动非常复杂，因此，研究人的心理现象不能仅凭某一种方法，应根据研究的实际需要，选用多种方法，使之互相补充。